《迷人的张家界》节选阅读答案——金鞭溪

想问什么,是不是看到美景的惊讶,还是感受自然如此的鬼斧神差!美景很多呀,我也去过很多地方,可是很多都成了人造美景了,不免可惜了。追问

问:金鞭溪这段中听觉、嗅觉、视觉的句子。

《迷人的张家界》资料

【课题】《迷人的张家界》【教材】九年义务教育六年制小学语文第九册【教材分析】 这是一篇略读课文,从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光,歌颂了祖国的壮丽山河,点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。

课文内容紧扣"迷人"一词:先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人;然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位,具体表明了张家界的迷人;课文的结尾和开头相呼应,强调了这里确实是迷人的人间仙境。

文章语句优美,运用了多种表达手法,是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。

【【教学目标】1、认识本课生字:絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡2、读懂课文,学习搜集整理资料的方法,多种途径感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国山河的热爱之情。

3、体会文章的表达方法,有感情地朗读课文。

【教学重难点】课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的;体会课文的表达方法。

【课时安排】一课时【教学活动概述】教学围绕读文,质疑,解疑,再读,再解疑这一中心环节,借助多媒体网络教学平台,引导学生参与学习活动,在理解课文、查找资料中解疑,在感情朗读中体会表达方法,在仿写练笔中培养写作应用能力。

课题】《迷人的张家界》。

一、观看图片,导入新课揭示课题:我们的祖国幅员辽阔,风景优美,看看这些图片,知道是什么景点吗?今天这一课,我们要去湖南的张家界走一走,领略哪儿的迷人风光(屏幕出示:迷人的张家界,“迷人”二字用红色显示)观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片(以张家界的图片为多)齐读课题。

运用信息技术手段设计图片,直观形象地引出学习内容,激发学生学习兴趣,为后面入景,入情地领悟课文内容打下了基础。

二、初步感知,质疑问难为什么说张家界迷人?作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢?我们一起来听一听,看一看。

(大屏幕展示张家界的景色,配乐朗读。

)再快速读一读课文,你有什么疑问吗?写在“问号姐姐”栏里。

(屏幕出示:问号姐姐)师巡视指导操作学生初次欣赏张家界的景色,听配乐朗读,认识生字。

学生提出问题,把问题打在学生机上的相应位置初步感知课文内容,解决生字词。

培养学生在阅读中发现问题,解决问题的能力,使学生从小养成问“为什么”的习惯。

三、自由读课文,小组合作,解决部分问题自由读课文,要求:用自己喜欢的方式自由读课文,想一想,在书上圈圈划划,看能够解决哪些问题。

对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。

还有哪些不能解决的问题,教师总结归纳后打在大屏幕上。

学生按要求自学。

小组讨论交流:解决了哪些问题?在解决的问题后打“*”,屏幕上会出现表示夸奖的图片(在学生机上操作)集体讨论,提出不能解决的问题。

通过自由读课文,使学生熟悉课文内容,并能通过阅读和思考,小组合作解决一些简单问题,培养学生的合作意识和克服困难的毅力,享受到成功的快乐。

四、查找搜集资料,解决重点问题,体会表达方法你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗?怎么解决呢?以小小组为单位,选择你们最感兴趣的问题,看哪些小组解决的问题多。

重点指导解决:1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。

2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。

(教师用多媒体提供资料库)学生分四人小组,自主选择最感兴趣的问题。

学生合作学习,分工负责查找、搜集资料,并结合课文内容解决问题。

运用现代化教学手段,为学生创设自主练习的空间,通过自查,讨论等形式,尊重了学生个别差异和多样性的选择。

由易到难,循序渐进地解决问题,减缓了练习的坡度,教师的适时点拨,有效地调动学生的积极性,使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。

五、练读课文,体会感情。

你喜欢这篇课文吗?最喜欢哪一部分?说说理由。

请看大屏幕,用鼠标选择自己喜欢的一段,用你自己的方式读一读。

(屏幕出示五幅图,分别是二——六自然段,配以文字,供学生选择)你读得怎么样?读给你最要好的同学听一听?谁愿意读给同学们听一听?(配乐)请五个同学分别读二——六自然段(配上音乐)学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。

学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落,反复练读。

学生互查朗读情况。

学生展示读书情况。

学生在叙述喜欢的理由时,使刚学的表达方法及时得到巩固。

利用多媒体创设情境,进一步加强学生对课文内容的理解,表达自己在学习课文中产生的想象,达到积累语言,感情朗读的目的。

六、拓展延伸,仿写练笔,课堂小结张家界的美景可多了,除了书上介绍的,你在课前还收集了那些资料,愿意介绍给同学们吗?老师这儿还有许多的张家界美景,给大家看一看。

(大屏幕播放录象,最后定格成一幅幅画面)看到这么美的景色,想写下来吗?模仿书上的写法,选择一幅画面写一写。

请学生来读一读自己的练笔。

小结,提出疑问:我们该怎样保护这些风景名胜?(屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。

)欣赏有关张家界的音乐,结束本堂课的学习。

学生介绍自己收集的资料。

学生观看录象。

学生在学...

《迷人的张家界》节选阅读答案——金鞭溪

迷人的张家界阅读给短文分段归纳内容

我的家乡在湖南,那里有许多优美的景物.美丽的岳阳楼、迷人的张家界、壮丽的南岳衡山……唯有张家界让我印象最深.张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽.来到公园内,我们吸着新鲜的空气,看着优美的景物,坐着舒适的观光车,好像进入了仙境似的.重重叠叠的山峰拔地而起,高耸入云.他们一座有一座的特点,一座有一座的姿态.有的像只狗,仰着头,朝着天,叫天狗望月;有的像三个人,左边是妈妈,中间是孩子,右边是爸爸,这是全家福;有的像位老人,身上背着草篓去采药,这叫仙人采药;有的像长长的利剑;有的像手捧鲜花的女孩;有的像摩天大楼;有的像中世纪城堡……他们一座挨着一座,排列在你的眼前.金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流,溪水弯弯曲曲从西往东流去,即使不下雨,它也不会断流.溪水绿得发亮,清得见底,鱼儿在水里欢快地游动.有了这奇山秀水,张家界便成了植物的宝库,动物的乐园.无论春夏秋冬,无论严寒酷暑,这里四季如春,景色宜人.迷人的张家界,真是名副其实的人间仙境.

迷人的张家界全文!。

未到张家界时,我就听人说,湖南的张家界地貌奇特,有着泰山之雄,华山之险,黄山之变化,桂林之秀丽。

这次来张家界,我才真正领略了这仙境般迷人的景色。

乘车出张家界市区向东北方向走了半个多小时,虽见群山连绵不断,但却平淡无奇。

不料,车子刚转过一个山头,眼前的景色突变,就像顷刻间拉开了巨大的帏幕,托出了一个神奇的世界。

重重叠叠的山峰拔地而起,高耸入云。

它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态。

有的像背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长工的利剑……它们纷纷地排列在你的面前,张着宽阔的臂膀,向你拥抱,向你微笑,向你絮絮低语。

这每一座山峰,都像一幅美妙的画,一首优美的诗。

在张家界处处可见的峰林中,最使人难以忘怀的要数金鞭岩。

金鞭岩高出峰林之上,与其他山峰迥然不同,从山肢到顶巅,像斧砍刀劈似的,只在它的顶上生长着几株苍郁不衰的松树。

夕阳映照下的金鞭岩,金光闪耀,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。

一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩,巨峰酷似雄鹰,鹰首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱着金鞭岩,气势磅礴,这就是有名的“神鹰护鞭。

群峰中最高的要算黄狮寨了,寨顶有一片平地,四周天然形成十多处观景台。

站在观景台上,放眼望去,张家界的美景尽收眼底。

我们来到一处叫点将台的地方,朝下望是万丈渊,台的对面齐齐刷刷地屹立着大小八九座山峰,像一个个虎背熊腰的威武将军,在等待着出征的号令。

金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流,因金鞭岩而得名。

溪水弯弯曲曲自西向东流去,久旱不断流。

走近金鞭溪,满目青翠,连衣服都映成了淡淡的绿色。

放轻脚步谛听,流水潺潺,伴着声声鸟语。

走着走着,忽然感到一阵清凉,才觉察有微风习习吹过,阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细细品味。

清澈见底,纤尘不染的碧水中,鱼儿欢快地游动,红、绿、白各色卵石在水中闪亮;阳光透过林隙,在水面上洒落斑驳的影子,给人一种大自然安谧静美的享受。

因为有了这山秀水,张家界便成了植物的宝库,动物的乐园。

据统计,这里已发现的木本植物就有93科、517种,比欧洲多一倍以上,有活化石之称的珙桐、银杏、水杉比皆是。

野生动物达500余种,属国家一、二类保护动物的有金钱豹、娃娃鱼、红腹锦鸡、猕猴等等。

无论春夏秋冬,无论严寒酷暑,这里四季如春,景色怡人。

那茫茫苍苍的绿色,奇异艳丽的花朵,使张家界永远充满着微型机与活力。

由于张家界举世无双的美学价值和科学价值,张家界于是992年月12月被联合国列入世界自然遗产名录,张家界因此成为世界级的风景名胜,成为人类共同拥有和保护的宝贵财富。

迷人的张家界,名副其实的人间仙境

张家界 阅读答案

张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖,假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。

鬼斧神工,天机独运。

别处的山,都是亲亲热热地手拉着受,臂挽着臂,惟有张家界,是彼此保持头角峥嵘的独立,谁也不待见谁。

别处的峰,是再陡再险也能踩在脚下,惟有张家界,以她的危崖崩壁,拒绝从猿到人的一切趾印。

每柱岩峰,都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。

而峰巅的每处缝隙,每尺瘠土,又必定有苍松或翠柏,亭亭如盖地笑傲尘寰。

银崖翠冠,站远了看,犹如放大的苏州盆景。

曲壑蟠涧,更增添无限空蒙幽翠。

风吹过,一啸百吟。

云漫开,万千气韵。

惟有张家界,是彼此保持头角峥嵘的独立,谁刚见面,张家界就责问我为何姗姗来迟。

说来惭愧,二十六年前,我本来有机会一睹她的芳颜,只要往前再迈出半步。

那是为了一项农村调查,我辗转来到了她的附近地面。

虽说只是外围,已尽显其超尘拔俗的风姿。

一眼望去,峰与峰,似乎都长有眉眼,云与云,仿佛都识得人情,就连坡地的一丛绿竹,罅缝的一蓬虎耳草,都别有一种爽肌涤骨的清新和似曾照棉的熟络。

是晚,我歇宿于山脚的苗寨。

客栈贴近寨口,推窗即为古道。

道边婆娑着白杨,杨树的背后喧哗着一条小溪,溪的对岸为骈立的峰峦。

山高雾大,满世界一片漆黑。

我不习惯这黑,翻来覆去睡不着,于是披衣出门,徘徊在小溪边,听上流的轰轰飞瀑。

听得兴发,索性寻水声寻去。

拐过山嘴,飞瀑仍不见踪迹,却见若干男女围着篝火歌舞。

火堆初燃之际,一半是火焰,一半是树林。

燃到中途,树枝通体赤红,状若火之骨。

再后来,又变作熔化的珊瑚,令人想到火之精,火之灵。

自始至终,场地上方火苗四蹿,火星噼噼啪啪地飞舞,好一派火树银花。

猛抬头,瞥见夜空山影如魅,森森然似欲探手攫人, “ 啊 ——” 一声长惊,恍悟我们常说的 “ 魅力 ” 之 “ 魅 ” ,原来还有如此令人魂悸魄悚的背景。

从此,我心里就有了一处灵性的山野。

且摘一片枫叶为书签,捡一粒卵石做镇纸,留得这脉红尘之外的秋波,伴我闯荡茫茫前程。

犹记前年拜会画家吴冠中,听他老先生叙述七十年代末去湖南大庸写生,如何无意中撞进张家界林场,又如何发现了漫长诡锦秘绣。

欣羡之余,也聊存一丝自慰,因为,我毕竟早他四五年就遥感过张家界,窃得她漏泄的吉光片羽。

是日,当我乘缆车黄狮寨的峰顶,沐着蒙蒙细雨,凝望位于远方山脊的一处村落,云浮翠涌,忽隐忽现,疑幻疑真,恍若蜃楼,想像它实为张家界内涵的一个短篇。

不过,仅这一个短篇表现力就足够惊人,倘要勉强译成文学语言,怕不是浅薄如我者所能企及。

天机贵在心照,审美总讲究保持一定的距离,你能拿酒瓶盛装月白,拿油彩捕捉风清?客观一经把握,势必失去部分本真。

当然不是说就束手无力,今日既然有缘,咦,为什么不鼓勇试它一试。

好,且再随我锁定右侧那一柱倒金字塔状的岩峰,它一反常规地拔地而起,旁若无人地翘首天外,乍读,犹如一篇激扬青云的文字;再读,又仿佛一集浩气淋漓的史诗;反复吟味,更不啻一部沧海桑田的造化史 —— 为这片历经情劫的奇山幻水立碑。

的山,都是亲亲热热地手拉着受,臂挽着臂,14.文章开头说:“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖,假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。

”请解释这句话的含意。

(4分) 【答案】得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品,张家界则是世界上最美的山水风景。

【命题立意】本题主要考查学生对文中重要句子含意的理解。

能力层级为B级。

【分析】题中所引的句子具有较丰富的内涵,需要学生分析把握。

诺贝尔文学奖是国际上的一项大奖,参加评比的都是各国最优秀的文学作品,一般来说,能够获得该奖的应该属于国际上最优秀的文学作品。

但是张家界是自然界的山水,并不能参加诺贝尔文学奖的评比,所以作者假设把张家界的美丽用大家都能懂的语言转换成文学作品,那么张家界就一定能够获得诺贝尔文学奖。

这里实际上是一个类比,即得到诺贝尔文学奖的一定是国际上最好的文学作品,而张家界则应该是世界上最美丽的自然山水。

此外,答案中的“应该是……”等等,是考虑到诺贝尔文学奖的评比有时并不完全以作品的优劣为标准,往往会掺杂一些其他的因素,因此用“应该是”的说法来保证答案的准确性。

15.张家界是大自然“鬼斧神工,天机独运”的创造,从第二段看,张家界的山水在哪几个方面与众不同?(6分) 【答案】有三个方面:①山峰的形态;②峰顶的松柏;③山壑山涧的气象。

【命题立意】本题主要考查学生筛选并整合文中信息的能力。

能力层级为C级。

【分析】文章第二段描写张家界的风景,由大大小小二十多个句子组成,其中信息不少。

现在考题的要求一是限定在“山水”上,二是必须“与众不同”,那么文中写张家界的山彼此独立,“谁也不待见谁”,与别处的山不同,应该入选。

文中又写张家界的山峰,“拒绝从猿到人的一切趾印”,也与别处的峰不同,也应该入选。

这两点概括为答案的第一小点。

文中又写张家界峰巅的松柏,说“每尺瘠土,又必定有苍松,或翠柏,亭亭如盖地笑傲尘寰”,这又是与众不同之处,而且是...

迷人的张家界读后感

【课题】《迷人的张家界》【教材】九年义务教育六年制小学语文第九册【教材分析】 这是一篇略读课文,从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光,歌颂了祖国的壮丽山河,点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。

课文内容紧扣"迷人"一词:先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人;然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位,具体表明了张家界的迷人;课文的结尾和开头相呼应,强调了这里确实是迷人的人间仙境。

文章语句优美,运用了多种表达手法,是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。

【【教学目标】1、认识本课生字:絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡2、读懂课文,学习搜集整理资料的方法,多种途径感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国山河的热爱之情。

3、体会文章的表达方法,有感情地朗读课文。

【教学重难点】课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的;体会课文的表达方法。

【课时安排】一课时【教学活动概述】教学围绕读文,质疑,解疑,再读,再解疑这一中心环节,借助多媒体网络教学平台,引导学生参与学习活动,在理解课文、查找资料中解疑,在感情朗读中体会表达方法,在仿写练笔中培养写作应用能力。

课题】《迷人的张家界》。

一、观看图片,导入新课揭示课题:我们的祖国幅员辽阔,风景优美,看看这些图片,知道是什么景点吗?今天这一课,我们要去湖南的张家界走一走,领略哪儿的迷人风光(屏幕出示:迷人的张家界,“迷人”二字用红色显示)观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片(以张家界的图片为多)齐读课题。

运用信息技术手段设计图片,直观形象地引出学习内容,激发学生学习兴趣,为后面入景,入情地领悟课文内容打下了基础。

二、初步感知,质疑问难为什么说张家界迷人?作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢?我们一起来听一听,看一看。

(大屏幕展示张家界的景色,配乐朗读。

)再快速读一读课文,你有什么疑问吗?写在“问号姐姐”栏里。

(屏幕出示:问号姐姐)师巡视指导操作学生初次欣赏张家界的景色,听配乐朗读,认识生字。

学生提出问题,把问题打在学生机上的相应位置初步感知课文内容,解决生字词。

培养学生在阅读中发现问题,解决问题的能力,使学生从小养成问“为什么”的习惯。

三、自由读课文,小组合作,解决部分问题自由读课文,要求:用自己喜欢的方式自由读课文,想一想,在书上圈圈划划,看能够解决哪些问题。

对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。

还有哪些不能解决的问题,教师总结归纳后打在大屏幕上。

学生按要求自学。

小组讨论交流:解决了哪些问题?在解决的问题后打“*”,屏幕上会出现表示夸奖的图片(在学生机上操作)集体讨论,提出不能解决的问题。

通过自由读课文,使学生熟悉课文内容,并能通过阅读和思考,小组合作解决一些简单问题,培养学生的合作意识和克服困难的毅力,享受到成功的快乐。

四、查找搜集资料,解决重点问题,体会表达方法你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗?怎么解决呢?以小小组为单位,选择你们最感兴趣的问题,看哪些小组解决的问题多。

重点指导解决:1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。

2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。

(教师用多媒体提供资料库)学生分四人小组,自主选择最感兴趣的问题。

学生合作学习,分工负责查找、搜集资料,并结合课文内容解决问题。

运用现代化教学手段,为学生创设自主练习的空间,通过自查,讨论等形式,尊重了学生个别差异和多样性的选择。

由易到难,循序渐进地解决问题,减缓了练习的坡度,教师的适时点拨,有效地调动学生的积极性,使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。

五、练读课文,体会感情。

你喜欢这篇课文吗?最喜欢哪一部分?说说理由。

请看大屏幕,用鼠标选择自己喜欢的一段,用你自己的方式读一读。

(屏幕出示五幅图,分别是二——六自然段,配以文字,供学生选择)你读得怎么样?读给你最要好的同学听一听?谁愿意读给同学们听一听?(配乐)请五个同学分别读二——六自然段(配上音乐)学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。

学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落,反复练读。

学生互查朗读情况。

学生展示读书情况。

学生在叙述喜欢的理由时,使刚学的表达方法及时得到巩固。

利用多媒体创设情境,进一步加强学生对课文内容的理解,表达自己在学习课文中产生的想象,达到积累语言,感情朗读的目的。

六、拓展延伸,仿写练笔,课堂小结张家界的美景可多了,除了书上介绍的,你在课前还收集了那些资料,愿意介绍给同学们吗?老师这儿还有许多的张家界美景,给大家看一看。

(大屏幕播放录象,最后定格成一幅幅画面)看到这么美的景色,想写下来吗?模仿书上的写法,选择一幅画面写一写。

请学生来读一读自己的练笔。

小结,提出疑问:我们该怎样保护这些风景名胜?(屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。

)欣赏有关张家界的音乐,结束本堂课的学习。

学生介绍自己收集的资料。

学生观看录象。

学生在学生机上选...

迷人的张家界好段

张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖,假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。

鬼斧神工,天机独运。

别处的山,都是亲亲热热地手拉着受,臂挽着臂,惟有张家界,是彼此保持头角峥嵘的独立,谁也不待见谁。

别处的峰,是再陡再险也能踩在脚下,惟有张家界,以她的危崖崩壁,拒绝从猿到人的一切趾印。

每柱岩峰,都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。

而峰巅的每处缝隙,每尺瘠土,又必定有苍松或翠柏,亭亭如盖地笑傲尘寰。

银崖翠冠,站远了看,犹如放大的苏州盆景。

曲壑蟠涧,更增添无限空蒙幽翠。

风吹过,一啸百吟。

云漫开,万千气韵。

惟有张家界,是彼此保持头角峥嵘的独立,谁刚见面,张家界就责问我为何姗姗来迟。

【命题立意】本题主要考查学生对文中重要句子含意的理解。

能力层级为B级。

【分析】题中所引的句子具有较丰富的内涵,需要学生分析把握。

诺贝尔文学奖是国际上的一项大奖,参加评比的都是各国最优秀的文学作品,一般来说,能够获得该奖的应该属于国际上最优秀的文学作品。

但是张家界是自然界的山水,并不能参加诺贝尔文学奖的评比,所以作者假设把张家界的美丽用大家都能懂的语言转换成文学作品,那么张家界就一定能够获得诺贝尔文学奖。

这里实际上是一个类比,即得到诺贝尔文学奖的一定是国际上最好的文学作品,而张家界则应该是世界上最美丽的自然山水。

此外,答案中的“应该是……”等等,是考虑到诺贝尔文学奖的评比有时并不完全以作品的优劣为标准,往往会掺杂一些其他的因素,因此用“应该是”的说法来保证答案的准确性。

有谁能告诉我苏教版小学三年级语文补充习题第16页《迷人的张家界》...

社 戏(节选) 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。

他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。

那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。

过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。

…… 不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了深夜。

他们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧的摇船。

这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。

1.第二自然段中的“他”指的是( );“那声音”指的是( ) 2.“但我却还以为船慢”“似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

”“使我的心也沉静,然而又自失起来。

”三句分别表现了我去看戏途中的( )、( )、( )的心理。

3.第一自然段从多角度进行了描写,各找一例表现不同感受的语句。

(1)视觉:( ) (2)嗅觉:( ) (3)触觉:( ) (4)听觉:( ) 4.对上文大意概括恰当的一项是( ) A.去赵庄看社戏途中的行船情景 B.去赵庄看社戏途中的景物描写 C.去赵庄看社戏途中“我”的心理活动 D.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受 1. “ 他”指的是“那声音”,“那声音”指的是“歌吹”。

2. 迫不及待、兴奋、喜悦 3. (1)淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。

(2)两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。

(3)两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。

(4)那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

4. D 一、社戏(节选) ①我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。

一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家____下船,双喜____前篙,阿发____后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经____开船,在桥石上一____,退后几尺,即又上前出了桥。

于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。

他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

③那声音大概是横笛,宛转、________,使我的心也沉静,然而又________起来,觉得要和他________在含着豆麦________之香的夜气里。

1、在第一段文字的横线上依次填上恰当的动词。

2、第二段文字中画线的句子,应如何理解? ( ) A、表现夜晚山景的朦胧景色。

B、突出连山的形状特征。

C、写出行船速度及“我”看戏的急切心情。

D、表现出“我”在夜晚的微微胆怯。

3、在第三段文字的横线上依次填上恰当的词语。

4、“都远远地向船尾跑去了”一句表现了什么?与上段的哪一句相对应? 5、选文中景物描写的作用,理解正确的一项( ) A、描写了丰收在望的景物,歌颂了农民的辛勤劳作。

B、描写了秀丽景色,抒发了对祖国大好河山的热爱之情。

C、写美的景色来陪衬船行得快,表现了农家子弟划船技术的高超。

D、写航船的速度以及“我”在看社戏前急切的心情,表现了对江南美景的热爱。

4.第三段中加点词“他”指什么?( ) A、赵庄 B、渔火 C、笛声 D、孩子中的一个 5.用简洁的语言为上文拟一小标题,要求能包含时、地、事三个要素,字数不超过8个字。

参考答案:1、跳、拔、拔、点、磕;2、C;3、悠扬、自失、弥散、蕴藻 ;4、表现了船行的快,与上段的“飞一般径向赵庄前进了”相对应。

5、D;6、C;7、月夜航船去看戏。

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